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                  RICOH imagine. change.

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                  お客様導入事例 鹿児島県徳之島町教育委員會 様

                  ICTで小規模校同士を効果的につなぎ、複式學級の課題解決を図る「徳之島モデル」。
                  少子化が進む今、將來の教育現場を見據えた、全國初の授業スタイルとして、期待が寄せられています。

                  鹿児島県の南南西492キロ、奄美諸島のほぼ中央に位置する徳之島。離島という地理的特性から、小規模校が多く、全小學校のうち62%が、2學年を1學級に編制した複式學級を抱えています。
                  こうした背景をもつ徳之島の教育現場において、リコー ユニファイドコミュニケーションシステム(RICOH UCS)とリコー インタラクティブホワイトボード(IWB)を活用した、先進的な遠隔合同授業が展開されています。ICT*で小規模校同士を効果的につなぐことで、少人數で學ぶメリットは活かしながら、複式學級の課題を克服。新たな授業スタイル「徳之島モデル」は、少子化が進む教育現場に、様々な変化?効果をもたらしています。

                  • *ICT(Information and Communication Technology)は、情報通信技術の略稱です。

                  畫像:RICOH UCSやIWBなどのICT機器を組み合わせ、一つの教室で2つの遠隔合同授業を行う「徳之島モデル」

                  RICOH UCSやIWBなどのICT機器を組み合わせ、一つの教室で2つの遠隔合同授業を行う「徳之島モデル」

                  畫像:臨場感のある空間を演出できるからこそ、學校を超えた児童同士の交流が実現

                  臨場感のある空間を演出できるからこそ、學校を超えた児童同士の交流が実現

                  課題と効果

                  【導入前の課題】

                  • 複式學級の授業では、先生が児童を直接指導できる時間は、授業時間(45分)の半分以下。短時間でポイントを教える必要があり、詰め込み型の授業になっていた。
                  • 児童數が少ないため、コミュニケーション力、社會性が育みにくかった。
                  • 1校あたりの先生數が少なく、意見交流の広がりに限界があり、指導技術の向上にはつながりにくかった。

                  【導入後の効果】

                  • 先生が1學年を直接指導できる時間が、従來の2倍近くになり、授業の充実と、きめ細やかな指導が実現。
                  • 児童が多様な意見に觸れる中で、自身の學びを深める一方、相手を理解する力、相手に伝える力も育まれている。
                  • 學校を超えた先生同士の交流、また、畫面の向こう側にいる児童を意識した授業展開が、先生の指導技術向上につながっている。

                  選定のポイント

                  • 教育現場で、日常的に使いやすい、シンプルで分かりやすい操作性。
                  • 授業に十分使える映像品質(RICOH UCS)と、教材畫面と書込みがリアルタイムに共有(IWB)でき、離れた學校とも臨場感あふれる授業ができるシステム構成。
                  • 島內にリコージャパンのサービス拠點がある安心感。

                  導入の背景

                  複式學級において、1學年にかけられる時間は、45分中20分程度。
                  時間が足りず、詰め込み型の授業になりやすい傾向がありました。

                  子どもの教育を第一とする精神が、地域全體に根付く、鹿児島県徳之島町。少子化を背景に、小規模校や少人數學級が増えていく中で、徳之島の教育現場では、どのようなことが課題になっていたのでしょうか。徳之島町立母間小學校の赤崎公彥先生に、お伺いしました。

                  「小規模校や少人數學級には、きめ細やかな個別指導ができるなど、児童が少ないからこそのメリットがあります。さらに最近では、児童一人にタブレット1臺が整備されており、標準的な學校と比べると、ICT環境も恵まれているといえるでしょう。
                  こうしたメリットがある一方、2學年を1つの學級に編制した複式學級においては、先生が各學年を行ったり來たり“わたり”ながら授業を行うため、先生が各學年の児童を直接指導できる時間は、最大でも20分程度。1學年あたり1~2名であれば、それでも目が行き屆くのですが、1學年6~7名、2學年で15名前後の複式學級となると、どうしても時間が足りません。その結果、詰め込み型の授業となり、主體的に學ぶ時間や理解を深める機會を、十分に設けられないことが、最大の課題となっていました?!?

                  小規模校のメリットよりも、デメリットに、目が向けられがちだった、徳之島町の教育現場。“RICOH UCSとIWBを活用して、この狀況を一変するような、新しい授業スタイルを実現できないだろうか。”その思いのもと、母間小學校、花徳小學校、山小學校が、一つのチームとして協働し、確立したのが「徳之島モデル」です。3校の強い思いと、リコーの商品が結びつき、全國に先例のない、複式雙方向型の遠隔合同授業が誕生しました。

                  畫像:徳之島町立母間小學校 教諭 赤崎公彥 先生 徳之島町立母間小學校
                  教諭 赤崎公彥 先生

                  導入の効果

                  「交流授業」の先を行く「徳之島モデル」。
                  複式學級でありながら、単式學級と同様の學習環境を構築しています。

                  學校を超えて、複式學級の同學年同士をつなぎ、単式學級とほぼ同様の學習環境を実現する「徳之島モデル」。
                  RICOH UCSとIWBのリアルタイム性、臨場感を活かした、畫期的な仕組みについて、赤崎先生にお話いただきました。

                  「A小學校の3?4年生の複式學級と、B小學校の3?4年生の複式學級を結んだ授業を例に説明します。
                  各教室を、3年生と4年生のエリアに二分する點は、通常の複式學級と同じです。違うのは、A小學校とB小學校の同學年同士をつなぎ、1つの教室で、2つの遠隔合同授業を同時に展開する點です。つまり、複式學級でありながら、原則、一人の先生が、1學年に専念します。ただ、完全に任せるのではなく、擔當していない方の學年を、直接フォローする時間(わたり)も少し設けています。ですから、先生二人ともが、T1(発信側の先生)でありT2(受信側の先生)でもあるのです。1教室內で、2つの遠隔合同授業を行っているからこそ、こうした柔軟な“わたり”が可能になります?!?

                  単式學級

                  畫像:単式學級

                  単式學級(通常の學級)。
                  各學年ごとに1學級以上ある狀態。

                  複式學級

                  畫像:複式學級

                  従來の複式學級。
                  3年生と4年生が1學級になった狀態。先生は3年生と4年生を交互に指導(わたり)。

                  徳之島モデル

                  畫像:徳之島モデル

                  複式雙方向型 遠隔合同授業「徳之島モデル」。
                  各學校の3年生同士、4年生同士を1つにつないだ狀態。
                  3年生の授業は、A小學校の先生が発信側として、両校の児童を指導。
                  4年生の授業は、B小學校の先生が発信側として、両校の児童を指導。

                  A小學校

                  畫像:A小學校

                  「徳之島モデル」におけるA小學校の複式學級のイメージ

                  【3年生:発信側】
                  RICOH UCSで、児童の様子を撮影し、B小學校へ配信。
                  Web會議システムで、先生が授業を行う様子を撮影し、B小學校へ配信。

                  畫像:【3年生:発信側】RICOH UCSで、児童の様子を撮影し、B小學校へ配信。Web會議システムで、先生が授業を行う様子を撮影し、B小學校へ配信。

                  【4年生:受信側】
                  RICOH UCSで、児童の様子を撮影し、B小學校へ配信。
                  Web會議システムで、B小學校の先生をスクリーンに投影。

                  畫像:4年生:受信側】RICOH UCSで、児童の様子を撮影し、B小學校へ配信。Web會議システムで、B小學校の先生をスクリーンに投影。

                  「RICOH UCSは、児童の様子を相手校の先生や児童に伝えるために使用しています。一方、IWBは教材や資料を相手校と共有するツールとして活用しています。どちらも畫像がクリアで、臨場感がありますね。だからこそ、スクリーンを通して授業を受ける受信側の児童も、集中することができるのだと思います?!?/p>

                  徳之島モデルは、學年や教科を問わず、幅広く展開できる授業スタイルです。

                  徳之島町の母間小學校、花徳小學校、山小學校において、「徳之島モデル」は、特別なイベントとしてではなく、通常の授業の一貫として、展開されています。どの學年、教科で展開されているか、引き続き赤崎先生に伺いました。

                  「母間小學校で、複式學級となっているのは、3?4年生と、5?6年生ですが、単式學級の1年生、2年生の遠隔合同授業でも、RICOH UCSとIWBを活用しています。単式學級になるか、複式學級になるかは、単純に児童數によって決まるものですので、『徳之島モデル』自體は、學年を問わず、展開できる授業スタイルだと思っています。
                  展開している教科は、國語、社會、算數、道徳、外國語活動の5教科です?;镜膜摔?校をつないで行いますが、外國語活動では、3校をつないだ授業も展開しています。ALT(外國語指導助手)の先生が、各學校に來るのは、1ヵ月に1度だけですので、3校をつなぐことで、児童がネイティブな英語に觸れる機會を増やすことが可能になります。先日は、大きなスクリーンに3校の様子を映し出し、ジェスチャーで動物の名前を當てるクイズや、ALT(外國語指導助手)の先生から発音を學ぶ授業を展開しました?!?

                  直接対面できる時間が、従來の2倍近くに。
                  児童が多様な意見と觸れ合う中で學びを深め、社會性を磨いていけることに加え、
                  先生の指導力向上、負擔軽減も実現しています。

                  「徳之島モデル」の展開により、どんな変化や効果が生まれているのでしょうか。

                  「最大の懸念であった、児童と直接対面する時間については、以前の20分程度から、2倍近くにまで伸びました。対面時間を、従來の倍近く確保できるようになったことは、期待を上まわる効果です?!?/p>

                  児童の様子はいかがでしょうか。

                  「児童に対しては、3つの効果が生まれています。一つ目は、多様な考え方に觸れ、自分の考えと比較しながら、理解を深められるようになったこと。勉強の苦手な児童も、他校の児童と一緒に學ぶことに、新鮮な楽しさを感じるようで、學習意欲の向上につながっています。
                  2つ目は、相手に伝えようという意識が高まり、授業で発表する際、自ら工夫をするようになりました。その結果、コミュニケーション力、社會性が向上したことが、3つ目の効果です?!?

                  赤崎先生は、「徳之島モデル」の運用は、先生の指導力向上にも、大きく寄與しているとおっしゃいます。

                  「『徳之島モデル』の運用には、先生同士の連攜が不可欠です。そこで、RICOH UCSも活用しながら、3校で合同研修を行っているのですが、先生の少ない1校単位では実現し得なかった、幅広い意見交流や相談、研究の場ができたことで、指導技術の向上が図られているように思います。
                  加えて『徳之島モデル』の実踐自體が、先生の指導力を高めています。畫面の向こうの児童にも、集中してもらうために、先生一人ひとりが授業を工夫。そして、その手法を3校が共有することで、相乗効果が生まれ、さらなる指導力の向上、授業內容の充実が図られていきます?!?

                  様々な効果を生み出している『徳之島モデル』ですが、先生への負荷が少し心配です。赤崎先生は、先生側の負擔は軽減され、むしろ楽になったとお話くださいました。

                  「1學年に集中できるので、従來の複式授業に比べて、本當に楽なのです。この環境を実現する、RICOH UCSとIWBは、操作がシンプルで簡単。操作性については、100點といえます?!?/p>

                  徳之島町が、RICOH UCSとIWBを導入して約3年?!簭灾畭uモデル』は確かな効果を生み出し、鹿児島県內はもちろん、全國からも関心が寄せられています。

                  「鹿児島県からは、畫期的な取り組みとして評価いただきました。
                  また、少子化は離島に限った話ではなく、日本全體の社會課題ですから、『徳之島モデル』が、県內外の地域にも広がっていく可能性を感じています。私自身も、取材や講演の依頼が増え、全國的な期待の高まりを、肌で感じているところです。

                  『徳之島モデル』のさらなる進化と普及には、リコーさんとの連攜が不可欠です。課題や可能性を共有しながら、ともに遠隔合同授業を極めていきたいと思っています?!?/p>

                  お客様プロフィールと導入製品

                  お客様情報

                  ■お客様會社名稱:鹿児島県徳之島町教育委員會 様

                  https://www.tokunoshima-town.org/

                  導入製品

                  ■RICOH Unified Communication System P3500 6契約

                  ■RICOH Interactive Whiteboard D6500 3臺


                  • 本ページに掲載されている情報は、2018年4月現在のものです。
                  • 本ページ記載の會社名および製品名は、それぞれ各社の商號、商標または登録商標です。

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